初中化学论文

有关初中化学论文的书写

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有关初中化学论文的书写

　　关于探究过氧化氢新催化剂的实验报告

　　姓名：xxx
　　班级：xxx
　　日期：yy/dd/nnnn


　　实验名称：探究过氧化氢新催化剂。

　　实验目的：为过氧化氢寻找高效率、低成本且环保的催化剂。


　　用品：试管若干，小烧杯，酒精灯，高锰酸钾，醋酸铅，氧化铁（即“铁锈”），马铃薯，新鲜猪肝，过氧化氢溶液等。

　　准备：往干净的试管内倒入适量过氧化氢溶液（下用“H2O2”代替），准备6份。

　　1.高锰酸钾
　　①取一支装有H2O2的试管，将KMnO4倒入。
　　现象：有大量泡沫生成，并迅速堵塞了试管。泡沫成暗黄色，其中略带紫色（可能是KMnO4）。
　　②将此试管用试管夹夹住，置于酒精灯上加热。并用小烧杯盛接溢出的泡沫。
　　现象：泡沫大量涌出，在烧杯中静置一段时间后渐渐变成黑紫色液体。
　　③将此种液体倒入一支洁净的试管中加热，气化掉里面的液体。
　　现象：液体沸腾时，生成一种淡紫色雾；气化后，剩下一些黑色固状物质。
　　④待这支试管冷却后，往其中倒入H2O2。
　　现象：有气泡冒出，且比通常情况下H2O2中冒出的气泡要多。
　　分析：此种黑色固体可能是K2MnO4和MnO2的混合物，因为MnO2是H2O2的一种催化剂，因此发生催化反应。
　　结论：加热KMnO4的生成物可做H2O2的催化剂。

　　2.醋酸铅
　　①将少量醋酸铅加入盛有H2O2的试管中。
　　现象：有大量白色泡沫生成，泡沫涌出速度比用MnO4时要快，且醋酸铅迅速溶于水中。
　　②将燃着的火柴迅速靠近试管口。
　　现象：火柴依旧燃烧，无特殊反应。
　　分析：火焰无特殊变化，说明生成物中O2较少。
　　结论：醋酸铅不是H2O2的催化剂。

　　3.氧化铁
　　①用钢质刮刀在生锈的铁钉上来回刮磨，并用一张硬纸片在下方收集。收集好后，将氧化铁倒入盛有H2O2的试管中。
　　现象：有大量气泡冒出，比用KMnO4时要快。
　　②将此试管置于酒精灯上加热，气化掉里面的H2O2。
　　现象：试管壁和底部都有氧化铁。
　　③待此试管冷却后，再次倒入H2O2。
　　现象：仍然有大量气泡冒出。
　　分析：Fe2O3加入H2O2后，能加快其反应速率，且在反应前后质量、化学性质基本不变（质量可认为不变，化学性质则是因为两次都能催化H2O2）,是H2O2的催化剂。
　　结论：Fe2O3是H2O2的一种催化剂。

　　4.过氧化氢酶
　　①将马铃薯和猪肝切成块状分别投入两支盛有H2O2的试管中。
　　现象：均有大量气泡冒出，均比用Fe2O3时速度快，且猪肝的效果比马铃薯好。
　　分析：通过查阅高中生物教材，得知酶是一种高效的催化剂，而植物、动物的许多组织中（如马铃薯的块根、猪肝、血液等）都有大量过氧化氢酶，这是一种很好的催化剂。
　　结论：有过氧化氢酶的动、植物组织都能作H2O2的催化剂。

　　5.水泥
　　①将适量H2O2倒在水泥地面上。
　　现象：H2O2迅速变白翻腾，有大量气泡生成。
　　②用燃着的木条靠近。
　　现象：火焰旺了一些，但不太明显。
　　分析：生成物中应该有O2，但是因为在室外，风比较大，因此效果不太明显。
　　结论：水泥是H2O2的一种催化剂。

　　对比、分析：
　　催化效率（由高到低）：1.猪肝 2.马铃薯 3.氧化铁 4.高锰酸钾 （水泥应为不好测所以没有）
　　价格（由低到高）：1.水泥（路边有捡...） 2.氧化铁（随便找颗钉子就可以了...） 3.马铃薯 4.高锰酸钾 5.猪肝 （前两个最好弄，0成本...）
　　环保程度（按污染程度由低到高排列）：1.马铃薯 2.水泥 3.氧化铁 4.猪肝 5.高锰酸钾
　　综上所述，最高效、最便宜、最环保的催化剂应该是马铃薯。

　　总结：此次探究活动中，有许多地方值得改进。
　　1.材料、用具准备的不够齐全，导致很多方面不够细致。如因为没有火柴，所以在Fe2O3、KMnO4以及过氧化氢酶的实验中对生成气体并没有进行检验（虽然知道肯定是O2）。
　　2.操作上没有经验。如在第一次做KMnO4的实验时，我是先加热的KMnO4，然后没有待它冷却就迅速倒入了H2O2，导致暗黄色泡沫从试管中喷出，溅到身上，而且试管炸裂成两截了...
　　以后实验，应注意这些细节方面的问题。

　　yy/dd/nnnn
　　xxx

探讨初中化学论文怎么写及范例欣赏

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探讨初中化学论文怎么写及范例欣赏

如何写好论文：论文的写作格式、流程与写作技巧 广义来说，凡属论述科学技术内容的作品，都称作科学著述，如原始论著（论文）、简报、综合报告、进展报告、文献综述、述评、专著、汇编、教科书和科普读物等。但其中只有原始论著及其简报是原始的、主要的、第一性的、涉及到创造发明等知识产权的。其它的当然也很重要，但都是加工的、发展的、为特定应用目的和对象而撰写的。下面仅就论文的撰写谈一些体会。在讨论论文写作时也不准备谈有关稿件撰写的各种规定及细则。主要谈的是论文写作中容易发生的问题和经验，是论文写作道德和书写内容的规范问题。论文写作的要求下面按论文的结构顺序依次叙述。(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。论文题目一般20字左右。题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。现在往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。行政领导人一般不署名。(三)论文——引言 是论文引人入胜之言，很重要，要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。(四)论文——材料和方法 按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志 对论文投稿规定办即可。(五)论文——实验结果 应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。(六)论文——讨论 是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。 论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。(七)论文——结语或结论 论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。不要用“小结”之类含糊其辞的词。(八)论文——参考义献 这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与 论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。【PaperFree论文检测整理】(九)论文——致谢 论文的指导者、技术协助者、提供特殊试剂或器材者、经费资助者和提出过重要建议者都属于致谢对象。论文致谢应该是真诚的、实在的，不要庸俗化。不要泛泛地致谢、不要只谢教授不谢旁人。写论文致谢前应征得被致谢者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)论文——摘要或提要：以200字左右简要地概括论文全文。常放篇首。论文摘要需精心撰写，有吸引力。要让读者看了论文摘要就像看到了论文的缩影，或者看了论文摘要就想继续看论文的有关部分。此外，还应给出几个关键词，关键词应写出真正关键的学术词汇，不要硬凑一般性用词。

浅析初中化学核心素养的教学策略论文

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浅析初中化学核心素养的教学策略论文

　　 摘要 ： 　　在化学教学中运用学科育人功能， 培养学生核心素养是素质教育的要求， 对提升学生的综合能力素质具有重要意义。重视化学学科和其他学科的不同之处， 培养学生核心素养的化学教学策略可以从规范使用化学语言、树立化学基本观念、培养化学学习能力、重视化学实验能力、培养化学价值观念几方面入手， 引导学生用微观的视角看待物质结构和变化、用特定的语言进行表达、用实验的方法探究知识， 全方位地提升学生的化学核心素养。 　　 关键词 ： 　　初中化学； 核心素养； 教学策略； 　　 Abstract： 　　Application of the educational function in chemistry teaching to cultivate students' core accomplishments is the requirement of quality—oriented education， which is signifi cant in improving students' comprehensive qualities。 Teachers should attach importance to the diff erence between chemistry and the other subjects and adopt corresponding teaching strategies to cultivate their core accomplishments： normalizing the language of chemistry， establishing the basic concepts， cultivating the learning ability， emphasizing their experimenting ability and fostering their chemistry idea of values。 Meanwhile， teachers should guide students to view the structure and change of substance from the micro—angle， to express in a specifi c language， and to explore knowledge through experimenting methods so that students' chemistry core accomplishments can be strengthened in a well—rounded way。 　　 Keyword： 　　junior middle school chemistry； core accomplishment； teaching strategy； 　　在实施素质教育的今天， 要促进学生的全面发展， 就应积极改变以应试教学为主导的教学理念， 把教学重点放在培养学生核心素养上来。化学学科核心素养作为学生必备的科学素养之一， 对学生的长远发展具有重要意义。因此， 在初中化学教学中， 教师应着眼学生未来的发展需要， 积极利用化学学科的育人功能， 培养学生的核心素养。笔者结合沪教版初中化学第七章中“常见的碱”这一教学实践， 对如何培养学生的学科核心素养进行深入探索。 　　 一、化学学科核心素养的内涵 　　素养是通过训练和实践锻炼而获得的能力和技能， 核心素养是一个人应具备的最重要的、必不可少的基本素养。化学学科核心素养是指在化学课程的学习过程中逐渐形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度与价值观的综合体现， 是通过化学学习表现出来的具有学科特性的综合品质， 其核心素养内涵包含三个方面：知识、能力与价值观 （见图1） 。 　　初中阶段， 虽然学生所学的'化学知识只占总化学学科知识的较少部分， 但它是学生为学习化学知识而打基础的关键阶段。这个阶段， 学生是否具有独立的化学学习能力、是否正确树立对待化学学习的情感态度与价值观， 将对学生的化学学科素养的养成产生重要影响。 　　 二、化学教学对核心素养培养的要求 　　化学学科核心素养不仅是要掌握一些化学知识和能力， 它更是知识、能力、价值观三个维度的综合表现形式。在初中化学教学中培养学生的核心素养， 就要重视化学学科和其他学科的不同之处， 掌握化学学科在培养学生核心素养中的独特作用。 　　 一是要用微观的视角看待物质结构和变化。 　　化学是从原子、分子等微观的视角来研究物质的结构、性质及其变化。要学好化学， 既要让学生从宏观上认识物质及其变化， 又要从微观的角度来研究化学。由于学生无法观察到物质微粒的运动及其变化， 因此， 老师应当善于采用现代信息技术手段为学生演示物质微粒的反应变化， 让学生建立起微观的概念， 注重从微观的角度去认识世界。 　　 二是要用特定的语言进行表达。 　　化学学科具有自身特定的表达语言， 化学符号作为国际通用符号， 既是表示物质结构和化学变化过程的符号， 又是学生学习化学知识的基础， 每个符号都有其特定的含义。精炼的化学语言既能表示物质的组成， 又能表示物质化学反应的过程、反应现象和反应结果。因此， 引导学生熟练地掌握化学语言， 是培养学生化学学科核心素养的必要条件。 　　 三是要用实验的方法探究知识。 　　化学以实验为基础， 能够让学生深入理解和掌握化学概念、规律， 学生对化学知识的探究也离不开化学实验。化学实验能够培养学生的科学探索精神和创新能力， 是化学学科核心素养的重要内容。因此， 在化学教学中， 既要重视化学基本理论教学， 更要重视化学实验教学， 让学生掌握实验方法、验证化学结果， 对学生科学态度和价值观的形成具有重要意义。 　　 三、基于化学核心素养培养的教学策略 　　 （一） 规范使用化学语言 　　化学语言作为学生认识化学、学习化学知识的基本载体。对于初次接触化学学科的初中学生来说， 要顺利学好化学知识并为今后的学习奠定良好基础， 从一开始就必须掌握正确、规范的化学语言， 不但能正确读写， 而且要会正确运用。面对内容繁多的化学语言， 教师在日常教学中要求规范、准确、严谨地使用化学语言， 帮助学生养成正确使用化学语言的习惯。但是， 仍有一些教师在教学中不太注重化学语言的规范运用。例如， 一些教师习惯说“1个氢氧化钠分子中含有1个钠原子”。因为氢氧化钠是离子化合物， 不存在分子， 这样运用化学语言不够规范、严谨， 如果让学生学习了这样的表达方式， 就会对今后的学习造成不良影响。因此， 化学教师应重点对一些容易混淆的化学概念、化学名词等进行分析和比较， 为学生理清学习思路；从细小处入手， 来规范学生对化学语言的正确使用， 并加强对学生的检查指导。 　　 （二） 树立化学基本观念 　　化学教学应重点培养学生树立科学全面的、化学学科特有的基本观念， 为培养学生的核心素养打好基础。 　　一是培养学生的微观观念。化学学科是从原子、分子等微观粒子来研究物质的组成及变化规律， 只有从微观的角度， 才能发现物质的变化规律和特性， 才能掌握化学反应的本质。许多学生感到化学学习困难， 与其没有树立微观的学习观念有重要关系。因此， 让学生建立微观的学习观念， 并注重把微观的观念与宏观观念相联系才能更好地理解化学知识。 　　二是建立守恒观念。物质守恒是化学中的重要规律， 也是学生学习化学必备的基本观念， 只有从物质守恒的观念来学习和认识化学， 才能有效解决化学问题。特别是对于许多化学计算问题， 利用物质守恒思想方法就容易解决。守恒的思想方法是化学学科重要的思维方法， 是核心素养的重要内容。因此， 要培养学生牢固树立物质守恒的思想观念并在学习中做到一以贯之， 并在此基础上把守恒思想方法拓展到质量守恒、电荷守恒、电子守恒、体积守恒、浓度守恒等知识点中。 　　 （三） 培养化学学习能力 　　化学学科的学习方法和其他学科既有共同之处， 也有其特殊之处。掌握好的学习方法能够提高学习效率， 促进学生化学学习能力的提升。如常用的学习方法有：比较、类比、分类、分析、归纳、推理等。要提高化学学习能力， 必须重视对学生自主探究学习能力的培养， 特别是化学思维能力的培养， 使学生在掌握正确方法的基础上， 自主来构建化学知识， 这对于培养学生的化学核心素养至关重要。 　　例如， 在“常见的碱”这节课的学习中， 为了让学生从宏观、微观、化学语言上认识碱的性质， 可创设如下情境， 让学生进行探究学习： （1） 在两个试管中分别加入适量Na OH和Ca （OH） 2溶液， 再分别滴入几滴Cu SO4溶液， 观察有现象发生。 （2） 在烧杯中放入适量Na OH溶液， 再倒入适量Cu SO4溶液， 然后分析两种溶液中是哪几种离子相互发生了反应？哪些离子没有参与化学反应？ （3） 写出情境 （2） 中的化学反应方程式， 并说明蓝色絮状沉淀是由哪种离子生成。通过运用情境 （1） 让学生动手进行操作， 从宏观上观察碱与盐反应的性质；情境 （2） 是从微观 （离子） 角度分析碱与盐反应的本质；情境 （3） 的书写化学方程式是从化学语言的角度， 掌握碱与盐两种反应的本质特征。这样就能让学生从不同的方面来掌握化学学习的方法和“碱溶液+盐溶液→新盐+新碱”这一知识点。 　　 （四） 重视化学实验能力 　　化学实验能力对培养学生的学科核心素养具有重要意义， 化学课的实验能力不仅是一种操作技能， 它还有助于学生加深对化学知识的理解， 让学生形成化学思想方法。因此， 在化学教学中， 教师要重视加强化学实验教学， 要注重为学生创造实验的条件， 注重培养学生掌握正确的操作技能， 引导学生进行实验探究， 要让学生掌握完整的实验流程。 　　例如， 为了探究“Na OH与CO2能否进行化学反应”， 可设计如下系列实验让学生进行实验探究： （1） 在两支试管中分别放入适量Na OH和澄清的石灰水溶液， 再分别通入CO2气体， 来观察实验的现象并分析实验结果。可看到有Na OH的试管中没有明显变化， 无法判断是否发生反应， 而有石灰水溶液发生混浊， 说明发生反应； （2） 在试管中放入适量Na2CO3固体， 然后加入适量蒸馏水， 观察溶液变化情况。可以看到Na2CO3固体溶化于水中， 由此推断出在 （1） 的实验中Na OH与CO2发生化学反应可能生成Na2CO3， 但是该物质溶于水， 所以没有明显现象； （3） 检验是否生成Na2CO3。在实验 （1） 中的溶液中滴入适量稀盐酸， 观察是否有气泡生成， 通过观察可看到有气体生成说明Na2CO3和HCl反应生成CO2， 由此可证明：“Na OH与CO2能进行化学反应”。 　　 （五） 培养化学价值观念 　　在化学教学中渗透科学态度和培养学生的绿色化学思想等世界观、价值观是核心素养的重要内容， 它对学生的成长和培养高素质的人才具有重要意义。纵观初中化学教材和课标要求可以看出， 培养学生科学态度和绿色化学思想是化学教学的重要目的。因此， 在教学中要注重培养学生正确的化学价值观念， 让学生逐步养成科学严谨的学习态度， 树立保护环境、可持续发展的绿色化学思想等。例如， 为了培养学生严谨的科学态度， 可以用Na OH与不同浓度的Cu SO4溶液进行反应。教材标明的是能看到生成蓝色Cu （OH） 2沉淀， 但是如果Cu SO4溶液浓度过低， 溶液中就会出现绿色沉淀。如果没有实事求是的、严谨的科学态度就不能正确分析这个现象。 　　综上所述， 在初中化学教学中， 培养学生的学科核心素养对学生的长远发展、全面发展具有重要意义， 在教学中需要教师深入理解掌握化学学科核心素养的内涵和教学要求， 全方位地提升学生的化学核心素养。

如何在教学中培养学生的化学核心素养

提示：

如何在教学中培养学生的化学核心素养

在现代高中教育体系中，化学课程教学是至关重要的一部分内容，在很大程度上能够起到提高学生化学能力以及学生化学知识水平。就现阶段我国的高中化学课程教学来说，为进一步提高学生的化学能力素养，需要积极以化学学科的核心素养作为核心指导，注重全面将学科素养作为提高学生化学学习能力的入手点，结合化学学科的实际教学内容并充分尊重学生学习的个体差异性，在实际的学习过程中提升学生的化学综合素养，确保学生学习能力以及高中化学教学水平都能实现良好的发展。
一、高中化学课程教学中核心素养培养的内涵与重要性
（一）核心素养培养的内涵分析
高中化学课程教学的学科核心素养主要包含了平衡思想及变化观念、创新意识及科学探究、模型认知能力及证据推理这三个方面，除此之外还包含了社会责任及科学精神、宏观辨识及微观探析两个方面，利用这五个方面展开化学教学，一方面可以有效提高学生的化学学习能力及化学素养，另一方面还能够实现学生综合能力及综合素养的提高，对学生今后实现长足发展产生现实意义。
（二）核心素养培养的重要性
高中化学教学的学科核心素养主要是指学生通过学习高中化学知识，综合体现出学生的态度情感、知识及技能、价值观世界观以及过程与方法等多方面的发展，其中包含了