如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学
一、当前高中语文作文教学中存在的不足
（一）过分重视语言优美而忽视了作文实用性
丰富优美的辞藻能够从整体上提升作文的观赏性与文学的艺术性，然而，凡事过犹不及，毫无节制地滥用不但会显得作文过于空洞，同时也会导致作文丧失其本应具有的实用性。例如，一些高中语文教师盲目追求优美辞藻的应用，在进行作文授课时不是考虑如何培养学生的创新思维能力，而是通过课文、学习资料、范文等途径挑选出描述优美的语句让学生朗读、背诵及借鉴，长此以往，学生将逐渐丧失自主创造性，仅能使用现有的辞藻而无法创造新的语句。在该种教学观念下，他们的作文往往是由大量优美而又空泛的辞藻堆砌而成，不但立意模糊，描写内容与题目要求大相径庭，文章的整体结构也无规律可言，无法达到实用性标准。
（二）模式化教学磨灭了作文创新性
在教学改革的背景下，当前的教学方式虽然较过去有了明显区别，但由于部分高中语文教师在观念上仍然受到传统教学思想的制约，导致其教学方式在一定程度上限制了学生作文创新性的发展。[2]例如，教师在安排作文写作后，不是指导学生如何在不离题的前提下增加文章的创新性，而是沿用传统的教学模式，从审题开始，教导学生应该怎样立意、择材、起头和结尾，甚至直接以范文举例，这种教学方式无疑是从思想上将学生的创新能力禁锢在一个极为有限的范围内，即便学生想要在作文中增加创意元素，凸显文章个性，最终也会由于思维定势而导致写出的作文在模式上大同小异。这种流水线下的作文教学既磨灭了作文的创新性，也僵化了学生的思维，故而不值得推崇。
二、高中语文作文实用性与创新性的教学思考
（一）作文实用性的教学思考
高中语文作文实用性教学的目的之一是使学生能够在短时间内参透作文题目中蕴藏的深义，写出既切合题意，又富有寓意的文章，继而在阅卷教师翻卷时给予其眼前一亮的感觉，增加作文的提分几率。例如，2013年的某个高考作文题目是《大豆》，要求学生围绕该话题展开叙述。由于题目要求较低，因而学生具有较大的发挥空间，可就此展开多个方向的描写。然而，该题目又具有较深的涵义，若仅仅按照表面意思把作文写成科普类文章，就与出题者的用意相去甚远。为此，教师应指导学生就题目中大豆与豆腐的关系作进一步探讨，找出二者间的关系，并以此为线索发散思维。譬如从豆腐是由大豆在经过加工后制成联想到“磨难是成功的前提”，或是从大豆变身成豆腐后发生的转变联想到“变通的重要性”。一旦学生掌握了题目背后的涵义，自然也就能够写出符合出题者用意并具有较高水准的文章，达到实用性作文教学的目的。
（二）作文创新性的教学思考
创新是衡量一篇作文是否优秀的重要标准。在教学改革的要求下，需要高中语文教师改变传统的作文教学模式，以培养创新思维为目标，通过从生活中提炼出创新性元素，引导学生跳出思维框架，拓宽思维的想象空间，继而达到创新性作文教学的目的。[3]然而，由于高中课业普遍繁忙，绝大部分高中学生每天过着三点一线的生活，单一的生活模式不但麻木了学生思想，也限制了学生对生活的体验，阻碍了其创新性能力的发展。需要明确的是，作文不仅是一项教学内容，同时也是众多记录生命精彩片段的形式之一，为此，教师应鼓励学生适当跳出三点一线的格局：如日常生活中经由报纸、电视等途径多关注社会焦点新闻，了解社会时事；周末至电子阅览室、图书馆等场所查询作文资料，或是亲身走入社会，充分利用五官功能来实际体验生活中的方方面面；最后将自己的所见、所闻及所感一一记录下来。通过这种方式，既有利于提高学生的领悟能力，又可在一定程度上加强其语言表达能力，实现写作水平的提高。
三、结语
综合上述，作为一种文学艺术形式，作文应尽可能避免模式化的写作方式，而高中作为学生的重要阶段，更是要求教师突破传统的教学模式，在作文教学上强调实用性的价值与创新性的发挥，切实培养学生的语文表达能力，引导学生大胆展开想象，使每个文字都融入情感，从而实现学生作文整体质量水准的提高，达到作文教学的目的。
如何创新高中语文的写作教学
写作是语文教学的重要内容，但是，学生们都反映写作太难，对写作的兴趣不高。这和语文教学中教师写作教学的方法有很大的关系。作为一名高中语文教师，要认
清当前高中语文写作教学的现状，在写作教学上有所创新，提高写作教学的效率。1．目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题1．1
在教学中重文体，轻风格。目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，
并在教育过程中，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创
新也只是需找出更符合考试要求，可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性，这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥，更不用
说无法真正实现创新性教育的意义。
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